目录

一、人物游戏概念的界定 2

（一）人物游戏概念的界定 2

（二）人物游戏目标的界定 2

二、人物游戏的设计和实施存在的误区 3

(一)教师对设计人物游戏的地位认识不足 3

(二)教师设计的人物游戏适用性不强 3

三、人物游戏的科学设计 3

（一）活动主题材料的准备 3

（二）活动主题的准备 5

（三）活动主题经过 5

（四）活动主题经过中的指导 6

（五）评价反思 7

四、人物游戏实施的策略 8

（一）指导幼儿游戏必须坚持的守则 8

（二）教师将要采取的引导措施 10

参考文献 11

致谢 13

幼儿园人物游戏的设计和实施

                   郭基丽

简介：人物游戏又被称作人物扮演，即幼儿园的幼儿通过扮演不同的人物，人物扮演游戏是一种通过幼儿的想象和创新性，反映出幼儿的印象的游戏。人物游戏是幼儿时期最典型，最有特色的一种游戏，也是幼儿园课程中的壹个重要板块，对幼儿的认知和社会性交往能力进步具有重要意义。幼儿园设计实施人物游戏所追求的并不是一时的效果，而是希望能够通过这种方法，为幼儿的身心进步提供良好的环境和条件，以此来促进幼儿各方面能力的综合进步。

目前我国幼儿园对人物游戏的重视度还不够，存在着幼儿对游戏适应性不强、对游戏人物认知度不够等难题。本次研究主要针对幼儿园的人物游戏的设计和实施，着重解析了教师要热河把教学目标作为基础，有规划地去设计实施人物游戏。让参和到人物游戏的幼儿都能根据自身的愿望来选择游戏的内容和伙伴而且使得幼儿能够主动对周边的事物进行寻觅。

决定因素词：幼儿；人物游戏；设计；实施

目录

一、人物游戏概念的界定 2

（一）人物游戏概念的界定 2

（二）人物游戏目标的界定 2

二、人物游戏的设计和实施存在的误区 3

(一)教师对设计人物游戏的地位认识不足 3

(二)教师设计的人物游戏适用性不强 3

三、人物游戏的科学设计 3

（一）活动主题材料的准备 3

（二）活动主题的准备 5

（三）活动主题经过 5

（四）活动主题经过中的指导 6

（五）评价反思 7

四、人物游戏实施的策略 8

（一）指导幼儿游戏必须坚持的守则 8

（二）教师将要采取的引导措施 10

参考文献 11

致谢 13

幼儿园人物游戏的设计和实施

                   郭基丽

简介：人物游戏又被称作人物扮演，即幼儿园的幼儿通过扮演不同的人物，人物扮演游戏是一种通过幼儿的想象和创新性，反映出幼儿的印象的游戏。人物游戏是幼儿时期最典型，最有特色的一种游戏，也是幼儿园课程中的壹个重要板块，对幼儿的认知和社会性交往能力进步具有重要意义。幼儿园设计实施人物游戏所追求的并不是一时的效果，而是希望能够通过这种方法，为幼儿的身心进步提供良好的环境和条件，以此来促进幼儿各方面能力的综合进步。

目前我国幼儿园对人物游戏的重视度还不够，存在着幼儿对游戏适应性不强、对游戏人物认知度不够等难题。本次研究主要针对幼儿园的人物游戏的设计和实施，着重解析了教师要热河把教学目标作为基础，有规划地去设计实施人物游戏。让参和到人物游戏的幼儿都能根据自身的愿望来选择游戏的内容和伙伴而且使得幼儿能够主动对周边的事物进行寻觅。

决定因素词：幼儿；人物游戏；设计；实施

The design and implementation of role play inkindergarten

Guo JiLi

Department of education, Yibin University, Yibin, Sichuan, 192001774

Absrtact: role play is also called role play, that is, kindergarten children play different roles. Role play is a kind of game that reflects children's impression through children's imagination and creativity. Role play is the most typical and characteristic game in early childhood, and it is also an important part of kindergarten curriculum, which is of great significance to the development of children's cognitive and social interaction ability. Kindergarten Design and implementation of role-playing game is not the pursuit of temporary effect, but hope to provide a good environment and conditions for children's physical and mental development in this way, so as to promote the comprehensive development of children's ability in all aspects.

At present, China's Kindergartens do not pay enough attention to role-playing. There are some problems, such as children's weak adaptability to the game and insufficient recognition of the role of the game. This research focuses on the design and implementation of role-playing games in kindergartens, focusing on the analysis that teachers should design and implement role-playing games on the basis of educational goals. Let the children who participate in the role-playing game can choose the content and partners of the game according to their own wishes, and make the children actively explore the surrounding things.

Key words：Children；role play；design；Implement

一、人物游戏概念的界定

近年来，随着我国幼儿教学事业的不断进步，学前教学也越来越受大众的重视，家长们希望幼儿在幼儿园能够得到良好的进步，能在幼儿园的游戏中学到姿势。怎样设计和实施人物游戏是摆在我国学前教学面前的壹个重要课题。

（一）人物游戏的概念

人物游戏是指教师根据教学目标和幼儿的进步水平，有规划地投放各种材料，从而创设活动主题环境，使得幼儿在宽松和谐的环境中能够按照自己愿望选择进修的内容和合作的伙伴，在人物游戏的经过中也能够自主的进行操作和寻觅。对幼儿的认知和社会性交往能力进步具有重要意义，对幼儿的健壮进步起着很大的帮助。

（二）人物游戏的目标

人物游戏是一种能够让幼儿按照自己的兴趣和愿望，通过人物扮演，在游戏中完成自主进修的活动主题。每壹个游戏都有目标，不同的游戏有不同的目标。人物游戏也一样，目的包括了五大领域语言、科学、社会、艺术、健壮。小兄弟的模仿能力很强，进修能力也很强，人物游戏就是希望让幼儿能够在参和游戏的同时进修到更多有用的姿势，还能够通过人物游戏活动主题的延伸加强小兄弟的姿势。人物游戏的展开能够使得幼儿增强自尊心和自负心，能为每个幼儿提供表现自己优势和获取成功经验的机会。

人物游戏的设计和实施存在的误区

(一)教师对设计人物游戏的地位认识不足

有的老师在幼儿进行人物游戏的经过中，只是在幼儿旁来回走动以保证幼儿的安全；或是在幼儿游戏经过中遇到困难时会直接亲自去化解幼儿遇到的困难；有的来时在幼儿进行人物有字的经过中甚至对孩子采取放任自流的方法，让孩子自己去完成游戏，不管幼儿的心理动态及现阶段的幼儿对于游戏的认知和操作的阶段都不了解。

下面是我九月到十二月在Y市J幼儿园接近四个月的实习中所观察到的情况进行简单的阐述，我所在的是J幼儿园新园，教师大多以实施教学和布置相关主题的环创为主。幼儿在进行人物游戏时，教师一边做手头职业一边观看幼儿游戏，对幼儿在游戏中出现的难题未予以及时的纠正，没有给幼儿正确的引导。例如：有一位幼儿的特点相对要强，在玩人物游戏餐厅主题扮演时，该幼儿每次都是安排其他幼儿扮演自己不愿意扮演的人物，很多幼儿都跑去给老师告状。而此时老师只顾着做自己手上的事务，轻描淡写的在口头上提醒这个幼儿要和其他幼儿协商，老师并未付出实际行动去及时、正确的引导幼儿。因此，教师需要通过进修、培训进步自己的专业素质。

（二）教师设计的人物游戏适用性不强

有的老师在人物游戏中“人物”的设定不合理，导致幼儿对游戏人物的适应性不强。适应性不强主要表现在幼儿对自己的人物不满意，想换人物；有的幼儿甚至没有人物的选择权。如有的教师在班级设计的消防员人物、美容师人物，由于幼儿对人物的认知度不够，则不想参和。例如：中班的幼儿在参和美容师人物的游戏时，幼儿担任小小美容师的人物，一名幼儿担任美容小顾客的人物。第壹个幼儿在游戏经过中全程一直用毛巾给小顾客擦脸，擦了一会脸，没过一会儿注意力就转移到小顾客的头发上去了，就开始偏离美容师的游戏主题。而躺在沙发上充当顾客的幼儿逐渐开始了不耐烦，对游戏失去兴趣。很快两名幼儿就结束了小小美容师的人物游戏。因此，教师在人物的创设时要思考幼儿的兴趣、生活经验等，创设适用性强的人物。

人物游戏的科学设计

活动主题材料的准备

人物游戏的物质基础和载体就是活动主题材料的准备，幼儿能够在主动操作玩偶的经过中获取信息概念的积累和进步动手能力。科学地投放人物游戏当中的各种材料能够充分地挖掘其教学价格。开设人物游戏是让幼儿根据自己的愿望来进行游戏中的扮演和玩偶的选择，如小班的人物区可投放厨师用的废纸杯、超市的奶盒、文具店的彩带、超市的双面胶、医生的听诊器等鼓励幼儿自己根据材料来想象人物。通过利用人物区丰盛的材料，来进步幼儿的合作交往、自负心、想象力和思考能力。幼儿游戏离不开玩具，正是由于玩具的吸引幼儿才会对游戏产生浓厚的兴趣。游戏情节的进步同样离不开玩具，玩具的投放和提供显得尤其重要。

给幼儿提供多种低结构的材料和工具，鼓励幼儿自己拓展或者以物代物。未成型玩具即是指玩具的形象性低。比如医生所用的体温计只是一根小棒，菜市场的称只一个圆盘。未成型玩具适合在中大班幼儿提供，让幼儿发挥想象的基础上，运用玩具。当幼儿生成新的游戏主题或情节时，百宝箱的提供正是化解没有玩具的方式。在百宝箱内提供纸笔油画棒绳子剪刀等工具，让幼儿当场创作玩具。如在小吃店的游戏中，小楠小兄弟想要吃面条，可是店里面刚好没有面条，伶俐的厨师忠宝马上到百宝箱找了一块橡皮泥，用所学过的技能“变”出了面条，在这个游戏中，橡皮泥就属于未成型的玩具。

在幼儿熟悉的游戏环境中加入新的材料，往往会让幼儿对所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的方法，进步出新的情节。因此，教师可以发动幼儿一起参和材料的准备职业。幼儿是游戏的主人，需要哪些材料，材料的收集及运用，幼儿自有他们的想法，让幼儿参和材料准备职业，能更好推进幼儿游戏。如：为幼儿提供游戏半成品或原材料，幼儿在游戏前获取了对材料探究的机会，在游戏中，他便开始用这些材料来代替，也就开始真正的游戏了。可见，为幼儿提供必要的有助于幼儿探究的材料，可以帮助幼儿在游戏中获取自负和成功感。

（二）活动主题的准备

幼儿的年龄小，接触社会的时刻短，社会经验少，又受其姿势水平的限制，无法像成人一样从书中获取姿势。因而，教师必须要丰盛幼儿相关的经验，使幼儿在经验的基础上，提高自身的游戏水平，具体要注意下面内容两点：

第一，让幼儿在日常生活中获取经验。人物游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰盛，游戏内容就越充实、创新，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰盛而深刻的印象，为幼儿在游戏中进步想象力、创新性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。生活其实就是一本书，这本书正由于它的通俗易懂，让孩子容易接受。大家可以引导孩子在生活中获取姿势。如在玩娃娃家之前，大家可以让孩子在家里观察爸爸母亲在家里做啥子事，看看母亲是如何洗碗、洗菜，看看爸爸下班了做一些啥子事。在这之后，娃娃家的爸爸便懂得了在下班后，看看报纸，看看电视。而母亲也懂得了怎样照顾娃娃，怎样做家务。

第二，教师要有目的丰盛幼儿的经验。除了在生活中获取姿势外，大家还可以有目的有觉悟地丰盛幼儿的姿势。比如中班的孩子想开理发店，可以组织幼儿到附近的理发店参观。让孩子看看理发师怎样理发，怎样接待客人，让孩子认识理发的工具。孩子有了姿势经验，在游戏中会有更好的表现。在一次游戏中，我以一名顾客的身份观察理发店的游戏情况。负责招待的小云马上请我坐下，并拿出了许多的发型图为我选发型，接着又带我去洗头发，最后请理发师志星小兄弟为我理发。幼儿在游戏中表现出对真正生活的反映。

（三）活动主题经过

1.确定游戏主题：在确定人物游戏主题和内容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩子们的兴趣点讨论确定游戏主题。

2.制定游戏制度：在人物游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏制度。例如：游戏前正确引导孩子们讨论：扮演的人物在游戏中要做些啥子，要如何做等，保证游戏有序地进行。

3.帮助儿童丰盛有关各行各业的姿势：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰盛幼儿关于各行各业的姿势经验，促使游戏不断地给更深层次进步。

4.灵活选择间接参和或直接参和的形式进行人物游戏指导：人物游戏中，教师应以间接指导方式为主，帮助幼儿组织和开展游戏，还可直接参和到游戏中，扮演人物，促进游戏情节的进步。在人物游戏中教师既是活动主题的引导者，又是活动主题的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己的人物，这样才能更好地促进游戏的进步。

（四）活动主题经过中的指导

在人物游戏中教师的细心观察很重要，只有观察每个孩子在活动主题中的表现，才能很好地有效指导人物活动主题。然而很多教师在人物游戏中并没有做到细心观察。有的教师则完全和孩子打成一片，忽视了自己的指导影响，教师应随时注意观察，了解幼儿的活动主题水平。幼儿在遇到难题而无法化解时，教师的介入能促使人物游戏继续开展。许多幼儿到了幼儿园之后，才真正有了和同龄伙伴进行交往探讨的活动主题。然而幼儿在交往中或多或少地会发生冲突，此时，教师可以在一旁仔细观察，让幼儿在冲突中获取更多的尝试而且尝试自己化解难题。当幼儿无法通过自己的方法化解冲突时，教师再提供提议帮助幼儿消除冲突。

人物游戏是存在一定难度和挑战性的，他们在人物游戏的经过中会发生冲突，不了解该怎样才能玩下去，教师要善于观察孩子们情形。例如，在壹个班的人物区，幼儿A在扮演建筑师用积木搭“高楼”，而幼儿B则在扮演飞行员在幼儿A旁边玩飞机，每当幼儿A的“高楼”。终于搭好时，幼儿B的“飞机”就开过来，撞倒了幼儿A潜心搭建的“高楼”，对于这种情况教师首先要进行仔细的观察，判断幼儿B的行为是否是一种真正的“攻击性”或“破坏性”行为。通过观察，教师可以发现幼儿B的行为并没有引起幼儿A的“不悦”，每当“高楼”被撞倒以后，幼儿A就迅速地又开始搭“高楼”，似乎在等待着幼儿B飞机的到来。他们俩的这种表现，告知了大家两个男孩现在正在默契地玩一种合作的“游戏”。如果大家对幼儿的行为不进行仔细观察，把幼儿B的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止，中断了幼儿的合作游戏，构成了不必要的干扰。

教师的指导要注意方法方式，也要注意介入的时机，让幼儿在进行人物游戏时，可以自在的进行讨论和探讨。充分利用幼儿之间探讨和合作的教学资源，促进幼儿人物游戏有效性的进步。

（五）评价反思

幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在人物游戏中，教师的评价是进步幼儿自负的重要手段。教师通过积极地采用纵给评价能够使得幼儿在每次活动主题后都有一种成功感。也可以通过教师和幼儿共同参和的探讨，让幼儿共同同享人物游戏的尝试，主动地去探讨人物游戏中的难题，进步人物游戏水平。教师也可以在幼儿反思的基础上，让表现优异的幼儿来讲述自身是如何玩。如何选人物的；教师还可以讲评引导幼儿讨论化解人物游戏中存在的难题，让幼儿自助地想办法改进人物游戏的布置，通过放开式讲评培养幼儿化解难题的能力。

教师要对人物游戏中幼儿产生的难题进行合理教学。在人物游戏中，教师应该充分利用幼儿在游戏中发生的难题进行随机教学，给幼儿留出自主进修和思索的时刻。教师应该好好利用人物游戏中地这一现象，使幼儿在随机教学中获取经验，养成自主进修的习性和化解难题能力，尝试成功和愉悦。

教师还应该注重创新人物游戏中宽松的环境和气氛，做到充分尊重幼儿，让孩子们按自己的愿望，自主选择、自在交换人物，创设宽松、和谐、自在的活动主题气氛，激发幼儿寻觅的梦想，培养幼儿的自主性和创新性。

案例：在大班人物游戏中开展“我是小小演员家”的人物扮演。小演员家一直是孩子们的最关注着的，教师可以在人物扮演区里投放了大量的头套、手偶、帽子，各式各样的服装等。几次活动主题，幼儿们都扮演了好多自己想当的人物，也有了一定的游戏经验。为了增加游戏的趣味性，在游戏之前老师可以激发孩子们大胆的设想：“扮演生活中印象最深刻的人”。说干就干，幼儿们开始了自己的分工：有的穿警察的服装当小警察；有的带上消防员的帽子扮演消防员叔叔；有的两三个一起合作开超市……这组小兄弟在自在的扮演中有了重大的发现：要想扮演的最相像、最贴切，一定要仔细观察生活中的场景。他们扮演小警察、消防员、超市老板，幼儿还扮演起了新娘新郎，还让长得最小的幼儿坐在了花轿里，玩起了抬花轿的游戏。幼儿是在和同伴共同游戏的环境中不断提高的，人物游戏也是影响幼儿提高的重要决定因素。因此，教师平时应该注重给予幼儿自我进步的机会，同时要保证幼儿在人物游戏中的主体地位。培养儿童的自主创造及进修能力。

四、人物游戏实施的策略

（一）指导幼儿游戏必须坚持幼儿身心进步特征的守则

在幼儿进行游戏之前教师就应该根据自己班上幼儿的特征来组织游戏，因此教师必须足够了解幼儿，能够分清楚幼儿的身心进步和成人的不同差异，而且能够从幼儿的角度出发来开展游戏。在这个经过中很多教师都会把承认的特征当做幼儿的特征，因此要避免这种事务的发生。例：设计出类似“机器人服务员”之类的自始至终没有语言活动主题的人物，或让孩子坐着单调孤燥地重复某一动作，甚至教师一手操纵整个游戏的情节变化。这和其说是创新了壹个幼儿的游戏全球，不如说是成人编导的一台戏。

教师还要避免过多地指责孩子的游戏行为，不要为了加强游戏的教学性，而动辄批评幼儿。例：认为民警应该始终站在岗位上，不得越雷池一步，否则斥之为不守纪律;看门人必须死守着门，不得干其他的事等。

在幼儿进行人物游戏的经过中，教师应该充分地尊重幼儿自身的愿望。最大力度的发挥出幼儿在游戏中的自主性，从游戏主题的确定到人物的分配，再到情节的安排都应该让幼儿自己去做选择。然而幼儿按自我愿望进行活动主题并不是指教学上的消极和被动，而是把细心管理和尊重幼儿作为核心。

 指导游戏是通过游戏者和指导者之间具有共同的游戏尝试才得以收效的。尤其在人物游戏中，那种对游戏配置种种清规戒律的命令式的指导方式，是不会让幼儿产生愉快的游戏尝试的;同样，那种只会被动的跟在孩子后面，而当出现乱子时，只会责备孩子的消防员式的指导法，也会中断孩子的游戏尝试，使孩子产生不快心情。间接指导标准教师置身幼儿的游戏环境，但并非是自始至终和孩子一起游戏，而是之在孩子周围进行周密观察，在幼儿需要和教师认为必要时，以游戏人物的身份给予指点，使孩子及时得到暗示和引导，这种方式已被操作证明是行之有效的。

（二）教师将要采取的引导措施

由于幼儿对于危险影响认知不清晰，不具备抗危险的能力。由此，幼儿教学机构需要为幼儿提供壹个安全、可靠的游戏活动主题开展领域。例如，装潢经过中，选用无污染的材料铺设教学设备，减少幼儿的刺激性。在设计经过中，应采用鲜明的色彩吸引学生的眼球，进步学生参和的积极性，为良好的课堂气氛奠定基础。

教师应该注重开发幼儿想象力。幼儿有着天生丰盛的想象力，只是内容表达不够具体。由此，培养幼儿将想象的事物表达出来，对幼儿今后的进修和生活有着特别大的影响。幼儿园教学机构应在幼儿园游戏课程中增加游戏内容，有助于培养孩子的想象力。教师还应该开展形式多样的游戏，实际教学中，大多数的教师忽视了这一点。如果一直让幼儿玩一种游戏就不能满足幼儿的成长以及各类能力的进步需要，不利于教师实现教学目标。在幼儿教学中，教师应该根据不同的教学内容从而采取不同的游戏形式，而且在遇到难题时及时地修改游戏，不断地推出新的游戏。丰盛了游戏的类型和方法就可以更好地吸引幼儿，使幼儿在游戏中进修更多的姿势。

参考文献

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[30]王勤,优化游戏材料投放促进人物游戏开展[J],基础教学，2024,(12)

二、人物游戏教案

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写职业，编写教案有利于大家准确把握教材的重点和难点，进而选择恰当的教学方式。那么大家了解正规的教案是如何写的吗？下面是我精心整理的人物游戏教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、游戏创设遵循课程目标：

经过幼儿园的一年生活，幼儿在游戏活动主题中由简单的跟随模仿到主动积极参和。升入中班的幼儿有着更明显的自我觉悟，也是幼儿进步初步的人际交往能力。大家根据幼儿的兴趣点和生成点，创设和课程相关的动态的活动主题环境，促进幼儿的进步。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动主题中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等，以家庭的生活的主题情节，扩展到生活主题，大家在人物游戏时配置了（我的家、小餐馆、小超市）这三个人物游戏。

二、游戏目标和材料提供：

《我的家》目标：1、加深对人物的领会，丰盛游戏情节，能较形象地模仿社会人物的语言、行为，反映人物责任。

2、尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。

成品材料：小床、衣厨、小桌椅、电话机等，可用大型积木、废旧硬纸板，日常用的桌椅改制而成。爸爸领带、母亲围裙等。

半成品材料：小型积木等可以让幼儿动手操作的。

《小餐馆》：目标：1、尝试运用各类材料和废物料制作各种点心和特色菜。

2、幼儿能热诚招待顾客，提醒顾客排队点餐；能不能根据客人需要提供食品，收取费用。

成品材料：柜子、餐具、灶台、职业服装、帽子等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。

半成品材料：彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各种点心等。

《小超市》目标：1、进修将货品整理归类。

成品材料：货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。

半成品材料：画有食品的纸片、各种食品包装盒等。

三、游戏环境的创设：

1、创新主动的游戏环境，激发幼儿的主动性幼儿在自在、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰盛的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的愿望自在选择游戏，以自己的方法进行游戏、

2、材料的提供要具有操作性和放开性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创新性也不足，大家在活动主题中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创新，幼儿在活动主题中也会得到成就感

3、根据主题变化不断调整材料：根据是常课程主题的需要，大家灵活动主题调整活动主题中相关的材料。如《丰收了》主题，那大家就在小超市中放些各种秋季的水果。

游戏目的：

1、初步认识自己所扮演的游戏人物(爸爸、母亲等)的主要责任;

2、在老师的引导下能够和其他(她)小兄弟在游戏中探讨互动，培养初步的交往能力和合作觉悟;

3、尝试游戏的高兴。

游戏内容：娃娃家

游戏人数：依据场地或空间大致以及班级实际人数灵活把握，一般人均2.5平方米相对适宜。

游戏准备：

1、游戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等;

2、平时有觉悟地引导孩子们注意观察父母在家里都做些啥子。

游戏经过：

1、导入。小兄弟们平常在家里大大众都做些啥子呢?大家想不想当一回大人(如爸爸或母亲)呀?今天大家就来玩壹个游戏，游戏的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些啥子?你最想扮演啥子人?请小兄弟们想一想，接着告知老师;

2、教师带领孩子们布置好娃娃家，在这个经过中教师要发挥主导者和讲解示范者的影响，同时调动孩子们参和游戏的积极性;

3、帮助孩子们分配好游戏人物，接着带着孩子们玩;

4、教师以参和者的身份，参和游戏，给予帮助，尽量让幼儿之间互动;

5、引导孩子们愉快地结束游戏，并在老师的带领下收放材料;

6、对孩子们的游戏做出评价，多表扬，多鼓励。

注意事项：

1、娃娃家游戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地的废旧材料，不过要安全卫生;

2、刚开始玩人物游戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的耐心帮助、示范和指导，游戏中注意发挥穿针引线的影响。

3、同一内容的游戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它人物游戏。

活动主题目标：

1、喜爱参和游戏，进修扮演人物，会运用礼貌用语进行探讨。

2、加强各游戏主题和人物间的联系。

3、培养幼儿初步的合作觉悟,游戏中能创新性运用游戏材料的行为。

活动主题准备：

铃鼓、小黑板、玩具钢琴、逼、纸、体育活动主题玩具等游戏的玩具材料。

活动主题经过：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动主题?老师经常带小兄弟做些啥子?

2、启发幼儿分配人物，先让能力强的幼儿当老师，以后可以让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的孩子独占“老师”的人物。

3、提出游戏标准：

(1)通过协商决定要扮演的人物。(2)游戏结束后将材料分类收好。

4、幼儿游戏，教师观察指导

(1)重点指导幼儿园的老师给孩子上课的程序。(2)帮助幼儿园的老师丰盛游戏情节。

5、整理游戏材料，师幼同享游戏尝试，评价游戏情况。观察和反思：

幼儿园是幼儿们特别熟悉的地方，我通过幼儿园这个人物游戏，创新性地表现幼儿的生活，游戏中幼儿们特别积极，然而在游戏中还是遇到了一些难题，比如，幼儿在游戏中有争抢人物的现象。

存在的难题及其缘故和对策：

难题1：幼儿在游戏中有争抢人物的现象。缘故：很多幼儿都想扮演老师。

对策：在游戏前指导幼儿自主协商分配人物。难题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中运用礼貌用语。缘故：幼儿的礼貌习性还不能自如地运用到游戏中去。对策：提醒幼儿在游戏中运用礼貌用语。

活动主题目标

1、让小兄弟初步了解医生和护士的职业，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

2、教学小兄弟要讲卫生，预防疾病。

活动主题准备

几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

活动主题经过

1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的标准。

（1）人生病了如何办？到哪儿去看病治病？

（2）谁看病？谁护理病人？

（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清运用方式。

2、请3~5名幼儿游戏，按自己的愿望协商分配人物（医生、护士、病人）。

3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小兄弟勇气地和医生密切配合。

4、游戏指导。

教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

（1）先给病人挂号、排队。

（2）医生热诚地询问病人何处不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

（3）护士护理病人，教学幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

5、换人物，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

活动主题反馈

通过这次活动主题，幼儿初步了解医生和护士的职业情况，认识了一些医疗器械，个别小兄弟对医院的恐惧感逐渐消除。在活动主题中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干啥子的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动主题，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动主题也加深了预防疾病的觉悟，目标基本完成。

活动主题主题超市

活动主题由来

最近常听班上幼儿说××超市如何有很多好吃好玩的，我发现孩子们对超市都很感兴趣。于是大家班开展了“超市”的系列活动主题，孩子们对担当“收银台”充满了好奇，刚好中班游戏室里有超市设备，因此大家就结合这两点开设了超市游戏活动主题，想通过这个活动主题进步孩子语言表达能力、观察的细致性和敏锐性，以及在同伴面前大胆展示自己的能力。

预期目标

1、初步了解超市的食品,及营业员和顾客之间的关系。

2、培养幼儿的观察及表现力。

3、让幼儿学会和同伴协商，轮流扮演人物，合作做游戏。

4、进步幼儿的口语表达能力及表演。

第一次游戏

活动主题目标

初步了解超市的食品,及营业员和顾客之间的关系。

活动主题准备

经验准备：

请家长结合带幼儿去超市，丰盛幼儿有超市的姿势经验。

物质准备：

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。

活动主题经过

第一次游戏

一、情景激趣引题

老师今天想去买一些好吃的物品，但不了解要去何处买？你们能告知我吗？

二、谈话丰盛姿势：

(1)这是啥子地方?

(2)超市出售哪些食品?

(3)超市里面都有谁？

(4)营业员和顾客间会说些啥子呢？

(5)师根据幼儿的回答进行小结

三、初次分组游戏：

1、提醒人物分工和游戏制度：

（1）每个小组一部分小兄弟当顾客，一部分小兄弟当收银员、售货员、计量师、顾客。

（2）每壹个小组开一家超市，挂好超市牌，安排好桌椅材料。

2、幼儿分组游戏，教师随机指导

3、玩好人物呼唤，再玩一次。

四、集中探讨评价

1、探讨汇报：刚才玩啥子？如何玩？出现啥子难题？如何化解？

2、小结评价，指出下次活动主题注意点。

第二次游戏

活动主题目标

1、了解超市里职业人员的职业。

2、会大胆表演各个人物，服务于他人。

活动主题准备

经验准备：

对超市职业人员及其特征有较综合认识，有扮演人物的初步经验。

物质准备

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。

活动主题经过

一、回忆旧知提出标准：

上一次玩超市游戏，小兄弟了解了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等职业人员。懂得他们的职业内容，玩得很高兴。今天大家继续玩超市游戏，不过，玩的时候要注意

1、顾客和售货员对话时，语言要讲清楚，要注意礼貌。

2、顾客去超市可以坐啥子车呀？去玩超市肚子饿了可以到何处吃点心？

3、今天玩游戏的同时，可以玩公公共汽车、的`士车游戏和小吃店游戏，玩坐车、吃点心要注意啥子？（让座、关心病人）

二、分组游戏、随机指导

幼儿分成6组，3组玩超市游戏3组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏，一轮过后相交换，教师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—4次。

三、集中探讨、评价激励

1、探讨汇报：今天玩啥子人物顶尖兴，何故？还存在啥子难题？如何化解？

2、小结评价，指出下次活动主题注意点——去超市买物品要了解程序。

第三次游戏

活动主题目标

1、了解超市人员的职业责任。

2、增强各游戏主题之间的交往和联系。

活动主题准备

经验准备

已玩过几次超市游戏积累一定经验

物质准备

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等

活动主题经过

一、反思旧知，提出标准：

上次活动主题，小兄弟玩得很高兴，交往的语言也丰盛了，然而，有的小兄弟进入超市是没有先去买物品，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今天玩超市游戏，顾客一定要按程序，同时，跟售货员一定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热诚接待顾客。

三、分组活动主题，随机指导

1、幼儿分6个小组，自在结合，自主协商人物分工，开展游戏

2、幼儿中顾客按程序到超市买物品，售货员热诚接待

3、教师随机介入人物进行指导，重在程序和语言、态度指导

四、交换人物，再次活动主题（可活动主题3—4次）

五、集中探讨、评价小结

1、探讨：今天顾客按啥子程序到超市买物品？

2、评价：请顾客说说最喜爱哪位售货员和收银员，何故？喜爱他（她）啥子？今天游戏中还存在啥子难题？

3、小结：今天游戏开展得很好，小兄弟熟悉了上超市的程序，还表现出良好行为习性。然而还不敢大胆想象，材料没有创造。

行点评，以让幼儿在下次游戏中有所提高。

第四次游戏

活动主题目标

进修运用秤、钱等。

活动主题准备

场地布置、、收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等

活动主题经过

1、幼儿回忆并讨论上次在游戏中表现好的地方和不足的地方（师小结）。

2、请个别能力强的幼儿上台示范一遍，师在旁边指导。

3、幼儿根据自己的愿望自选人物进行表演。

4、幼儿游戏，教师指导，重点指导幼儿运用礼貌用语进行探讨，进步幼儿的口语表达能力。

5、结束

师幼共同点评，并针对本次游戏中存在的难题给予讲评，以待下次游戏中改进。

游戏目标：

1、幼儿能按照自己的愿望选择游戏人物，大胆表现出人物的主要特征。

2、鼓励幼儿和同伴共同创设游戏场景，进步幼儿间的相互协商及配合能力。

3、激发幼儿游戏的兴趣，尝试合作游戏的高兴。

游戏准备：

1、经验准备：了解现在是祖国母亲六十岁的生日；平时欣赏过文艺汇演节目活动主题。

2、物质准备：话筒、录音机、音乐磁带、职业牌、小红旗、自制彩花、条幅、气球、各种演出服装、椅子、化妆品和积木若干。

游戏经过：

一、手机铃响，激发游戏兴趣。

师：刚才中央电视台的李咏叔叔打来电话，邀请大家参与庆祝祖国母亲60周年的文艺演出呢，小兄弟们，想不想去？

二、提出游戏标准，明确游戏制度。

1、帮助孩子回忆并自在选择游戏中的多种人物。

2、师生共同讨论、明确游戏中的注意事项。

三、幼儿游戏，教师以总导演的身份参和指导游戏。

1、放音乐，幼儿根据自己选择的人物，分组合作布置游戏场景。

幼儿合作搭建演播厅的大门、布置演播厅、化妆间；演员进行化妆，打扮自己。

2、幼儿合作游戏，《我为祖国来献礼》汇报演出开始。

3、教师指导：提醒观众遵守游戏制度，讲文明；

鼓励职业人员要坚守岗位，关注演员服装到位、在舞台上大胆表现自己；

四、游戏同享活动主题。

1、请幼儿说一说，你在玩游戏时有啥子开心的事和大家同享。你最喜爱谁，何故？引导幼儿同享游戏的高兴。

2、评选“最佳风采奖”、“最佳表演奖”、“最佳节目奖”等多种奖项，并颁发奖状。

活动主题目标：

1、乐意扮演人物和小兄弟一起玩。

2、进修运用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的愿望选择游戏。

4、能积极参与游戏活动主题，并学会自我保护。

5、通过活动主题幼儿学会游戏，感受游戏的趣味。

活动主题准备：

游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

姿势经验：幼儿已有参和娃娃家游戏的故事。

活动主题经过：

（一）同享经验

1、探讨游戏经验：玩娃娃家时你最喜爱当谁？都做些啥子事务？

（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）

2、探讨生活发现：爸爸母亲在家还会做哪些事务？

（教师展示幼儿收集的照片）

（二）提出难题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、难题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小兄弟想去玩，如何办？

2、讨论：如何招待小客人？如何做文明的小客人？

3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

（三）幼儿自在选择人物，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的愿望选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演人物。

2、幼儿相互自我说明，明确游戏伙伴的身份。

（四）教师以母亲的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热诚的招待客人。

活动主题结束：

听音乐结束游戏，评选文明家庭。

1、主人探讨：你为客人做了哪些事务？

2、客人评选文明家庭。

三、王者微信游戏圈如何配置不显示动态

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