在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是由于，外貌

描写是人物描写的壹个重要组成部分，对揭示人物的特点特征，起着很

重要的影响。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。如何把人物的外

貌写具体呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写

整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、

服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以

下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特征进行具体描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外

貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要

面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中和众不同的特征进行具体刻画，

做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读

者留下深刻而鲜明的印象。具体方式：

①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画

眼睛——写内心”。辉煌的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出壹个

人的特征，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头

发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：

穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什

么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！

这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特征写出来了。

②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱慕、性情不同，人物

的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画

出壹个人特征的又一重要方式。如：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套壹个明晃晃

的银项圈，这可见他的父亲特别爱他，怕他死去，因此在神佛面前许下

愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）

寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一

带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的慈爱。

抓住人物独具的外貌特征进行真正、有选择地具体描写，就能使笔

下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千

人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现

象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照如何的顺序写，

接着逐一写来。比如大家打算从长相、穿着两个方面去写壹个人的外貌，

如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外

貌描写是不能给读者留下深刻印象的。如何办？

①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物

局部的“特写镜头”。可以先写人物身材如何，是高大魁梧，还是瘦小

枯干，接着再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸啥子样，接着再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

下巴等部位有选择地进行描写。如：

风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。

他浑身落满了雪花，神情特别镇定、天然。他穿着一身破旧的单衣，布

片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然

后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突

出的特征，接着再写人物的全貌。如：

长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难

友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，接着再描写他的全貌像

个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方

面，有选择地进行描写。如：

古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的

响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）

这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行

具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人

的喜、怒、哀、乐的情感，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神

态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性

格特征。

在描写人物动态外貌时，最好和静态外貌描写相结合，和人物的语

言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：

铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他给司机喊道：“掉头，回去！”

（《忆铁人》）

这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）和描写语言相结合，真

实具体地表现出铁人得知事务真相后吃惊异常、急于给阿姨赔礼道歉的情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。由于，语言是心灵的“门户”，

语言描写是直接表现人物灵魂风貌、把人物写“活”的重要手段。这就

需要大家掌握把人物语言写好、写具体的方式。

如何把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给大家许多

提示：

我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把

头扭给一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，

你的心情我领会，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你虽然提出来，

别闷在心里。不过，我相信我会做壹个比你想象的要好得多的爸爸。”

听了这些话，我张嘴想说点儿啥子，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真正、准确，符合人物的身份和特征。

由于人物的年龄、性别、性格、故事、职业、文化程度、想法觉悟

等不同，因此语言的风格、特征也一定是不相同的，这就如同每个人的

长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。因此，描写语言，就一定要真正、准确，符合这个人物的身份和特

点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，和当时的情景很贴切；

诚恳坦直，朴实无华，特别符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

之情，充分体现出劳动人民为人的特征。

同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不

看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶

奶的语言来描写小姑娘，用描写姿势分子的语言来描写劳动人民，等等。

其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是

错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了啥子，还要写出人物是如何

说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了啥子，又重视具体写出

人物是如何说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人

物，更好地表现人物特征，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边

坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时

的动作、神态。这些语句，和说的内容互相映衬，真切而生动地表达出

继父对“我”的关怀、爱怜。

行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动主题，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

动作，表现为壹个经过，如赛跑的经过、钓鱼的经过、做游戏的经过等。

行动，是人物性格、情感、质量、想法的具体表现。看壹个人，不

光要听他是如何说的，还要看他是如何做的。因此，行动描写是直接刻

画人物形象，展现人物灵魂面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

如何把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能不能悟

出一些方式。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，如何又过来

了？”母亲问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子

里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，

总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回

来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。

原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘

着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，

一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦

雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特征，二是符合生

活实际。这是把行动写具体的首要条件。

不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特征也一定是不同的；

人在不同情景、环境中，行动的特征更是不同的。很简单的事例：男孩

吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，

此时吃起西瓜的行动和平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写

人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特征写，抓住

人物在特定情境中行动的特征写；实事求是，人物是如何做的，就如何

写，真正地反映生活实际。

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转

身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，

夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

刻画出壹个既淘气又毛手毛脚，生活和进修缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致。

①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。

要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——

先如何，又如何，最后如何。想好以后，再按照这些动作的先后次序，

逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好

何故写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。

如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用

具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

②在描写每壹个动作时，不但要写清人物做了啥子，还要写出人物

是在啥子情境、背景下做的，是如何做的——写出人物动作表现时的神

态、语言、心理等。“做啥子”、“在啥子背景下做”和“如何做”，

这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自

然也就具体了。

如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑

进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做啥子，“三步并作两步”、

“气喘吁吁”则是写如何做，在啥子情况下做。这样，把动作写具体了，

人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

心理，又叫心理活动主题，指的就是人物想些啥子，是如何想的。心理

描写，就是对人物想法活动主题和内心全球进行描写。它可以直接揭示人物

心理活动主题情形，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方式。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

式。

（1）把自己的心理活动主题写具体。

作文时，无论是主要记叙自己亲身故事的事务，还是写自己看到的、

听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理

活动主题的经过，或是为了烘托主要人物，进步文章的感染力。

由于自己最了解自己，心里想些啥子、如何想的，自己最清楚，所

以写自己的心理活动主题是相对容易的，可以直接采取“我想”的方法写出

自己的心理活动主题。只是要注意：描写时，既要写出自己“想啥子”，还

应写清“如何想的”，“何故这么想”。这样，就把自己的心理活动主题

写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真正的心理，避免口号化，表

面化，遮遮掩掩。

大家读读下面这段话，体会一下作者是如何把自己的心理活动主题写具

体的：

正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看

自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些啥子，可又实

在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默

默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了

几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。

她身子相对单薄，背有点驼，但显得很灵魂。我在想，这么大年纪了，

还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图

个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。

这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉

的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想啥子（想认错可又

不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

他人带来麻烦），而且写清了如何想的（心里默默地想），何故这么

想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真正地表达出了自己

内心的想法活动主题。

（2）把他人的心理活动主题写具体。

由于大家不也许钻到人家的脑子里，因此要描写他人的心理活动主题就

相对难了。如何把他人的心理活动主题写具体呢？虽然他人头脑中是如何想

的，大家无从知晓，可是人物的心理活动主题无不从他的表情神态、言谈话

语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动主题

的方式又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动主题；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理情形，

特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心

全球；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示

人物内心隐蔽着的微妙的情感。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方法，来具体展示他的心理活动主题。

大家读读下面这段话，体会一下作者是如何把人物的心理活动主题写具

体的：

有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：

“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不

要，不要！”接着就哭起来。母亲看见了，对大家摆一摆手，大家就若

无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，

还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从母亲身

上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他

把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

功课，亮亮也不要钢笔玩了。

这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的标准，

最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描

写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

孩的心理特征，反映出亮亮真是个伶俐淘气、活泼可人的孩子。

二、描写人物,神态,动作,语言的作文500字

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是由于，外貌

描写是人物描写的壹个重要组成部分，对揭示人物的特点特征，起着很

重要的影响。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。如何把人物的外

貌写具体呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写

整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、

服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以

下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特征进行具体描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外

貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要

面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中和众不同的特征进行具体刻画，

做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读

者留下深刻而鲜明的印象。具体方式：

①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画

眼睛——写内心”。辉煌的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出壹个

人的特征，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头

发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：

穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什

么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！

这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特征写出来了。

②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱慕、性情不同，人物

的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画

出壹个人特征的又一重要方式。如：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套壹个明晃晃

的银项圈，这可见他的父亲特别爱他，怕他死去，因此在神佛面前许下

愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）

寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一

带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的慈爱。

抓住人物独具的外貌特征进行真正、有选择地具体描写，就能使笔

下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千

人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现

象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照如何的顺序写，

接着逐一写来。比如大家打算从长相、穿着两个方面去写壹个人的外貌，

如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外

貌描写是不能给读者留下深刻印象的。如何办？

①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物

局部的“特写镜头”。可以先写人物身材如何，是高大魁梧，还是瘦小

枯干，接着再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸啥子样，接着再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

下巴等部位有选择地进行描写。如：

风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。

他浑身落满了雪花，神情特别镇定、天然。他穿着一身破旧的单衣，布

片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然

后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突

出的特征，接着再写人物的全貌。如：

长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难

友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，接着再描写他的全貌像

个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方

面，有选择地进行描写。如：

古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的

响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）

这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行

具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人

的喜、怒、哀、乐的情感，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神

态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性

格特征。

在描写人物动态外貌时，最好和静态外貌描写相结合，和人物的语

言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：

铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他给司机喊道：“掉头，回去！”

（《忆铁人》）

这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）和描写语言相结合，真

实具体地表现出铁人得知事务真相后吃惊异常、急于给阿姨赔礼道歉的情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。由于，语言是心灵的“门户”，

语言描写是直接表现人物灵魂风貌、把人物写“活”的重要手段。这就

需要大家掌握把人物语言写好、写具体的方式。

如何把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给大家许多

提示：

我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把

头扭给一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，

你的心情我领会，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你虽然提出来，

别闷在心里。不过，我相信我会做壹个比你想象的要好得多的爸爸。”

听了这些话，我张嘴想说点儿啥子，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真正、准确，符合人物的身份和特征。

由于人物的年龄、性别、性格、故事、职业、文化程度、想法觉悟

等不同，因此语言的风格、特征也一定是不相同的，这就如同每个人的

长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。因此，描写语言，就一定要真正、准确，符合这个人物的身份和特

点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，和当时的情景很贴切；

诚恳坦直，朴实无华，特别符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

之情，充分体现出劳动人民为人的特征。

同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不

看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶

奶的语言来描写小姑娘，用描写姿势分子的语言来描写劳动人民，等等。

其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是

错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了啥子，还要写出人物是如何

说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了啥子，又重视具体写出

人物是如何说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人

物，更好地表现人物特征，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边

坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时

的动作、神态。这些语句，和说的内容互相映衬，真切而生动地表达出

继父对“我”的关怀、爱怜。

行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动主题，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

动作，表现为壹个经过，如赛跑的经过、钓鱼的经过、做游戏的经过等。

行动，是人物性格、情感、质量、想法的具体表现。看壹个人，不

光要听他是如何说的，还要看他是如何做的。因此，行动描写是直接刻

画人物形象，展现人物灵魂面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

如何把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能不能悟

出一些方式。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，如何又过来

了？”母亲问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子

里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，

总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回

来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。

原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘

着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，

一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦

雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特征，二是符合生

活实际。这是把行动写具体的首要条件。

不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特征也一定是不同的；

人在不同情景、环境中，行动的特征更是不同的。很简单的事例：男孩

吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，

此时吃起西瓜的行动和平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写

人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特征写，抓住

人物在特定情境中行动的特征写；实事求是，人物是如何做的，就如何

写，真正地反映生活实际。

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转

身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，

夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

刻画出壹个既淘气又毛手毛脚，生活和进修缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致。

①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。

要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——

先如何，又如何，最后如何。想好以后，再按照这些动作的先后次序，

逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好

何故写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。

如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用

具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

②在描写每壹个动作时，不但要写清人物做了啥子，还要写出人物

是在啥子情境、背景下做的，是如何做的——写出人物动作表现时的神

态、语言、心理等。“做啥子”、“在啥子背景下做”和“如何做”，

这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自

然也就具体了。

如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑

进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做啥子，“三步并作两步”、

“气喘吁吁”则是写如何做，在啥子情况下做。这样，把动作写具体了，

人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

心理，又叫心理活动主题，指的就是人物想些啥子，是如何想的。心理

描写，就是对人物想法活动主题和内心全球进行描写。它可以直接揭示人物

心理活动主题情形，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方式。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

式。

（1）把自己的心理活动主题写具体。

作文时，无论是主要记叙自己亲身故事的事务，还是写自己看到的、

听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理

活动主题的经过，或是为了烘托主要人物，进步文章的感染力。

由于自己最了解自己，心里想些啥子、如何想的，自己最清楚，所

以写自己的心理活动主题是相对容易的，可以直接采取“我想”的方法写出

自己的心理活动主题。只是要注意：描写时，既要写出自己“想啥子”，还

应写清“如何想的”，“何故这么想”。这样，就把自己的心理活动主题

写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真正的心理，避免口号化，表

面化，遮遮掩掩。

大家读读下面这段话，体会一下作者是如何把自己的心理活动主题写具

体的：

正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看

自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些啥子，可又实

在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默

默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了

几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。

她身子相对单薄，背有点驼，但显得很灵魂。我在想，这么大年纪了，

还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图

个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。

这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉

的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想啥子（想认错可又

不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

他人带来麻烦），而且写清了如何想的（心里默默地想），何故这么

想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真正地表达出了自己

内心的想法活动主题。

（2）把他人的心理活动主题写具体。

由于大家不也许钻到人家的脑子里，因此要描写他人的心理活动主题就

相对难了。如何把他人的心理活动主题写具体呢？虽然他人头脑中是如何想

的，大家无从知晓，可是人物的心理活动主题无不从他的表情神态、言谈话

语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动主题

的方式又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动主题；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理情形，

特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心

全球；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示

人物内心隐蔽着的微妙的情感。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方法，来具体展示他的心理活动主题。

大家读读下面这段话，体会一下作者是如何把人物的心理活动主题写具

体的：

有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：

“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不

要，不要！”接着就哭起来。母亲看见了，对大家摆一摆手，大家就若

无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，

还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从母亲身

上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他

把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

功课，亮亮也不要钢笔玩了。

这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的标准，

最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描

写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

孩的心理特征，反映出亮亮真是个伶俐淘气、活泼可人的孩子。

三、啥子是人物特征

比方说就一个人的特色，喜好，性格等。

01人物特征：大智若愚、永不言败、追求执着、心地美德、乐于助人、喜爱美食；

02人物特征：流行伶俐、爱捉弄人、心地美德，时有超常的心灵感应；

03人物特征：性格急躁、想法简单、直来直去、好打不平，痴迷中国功夫；

04人物特征：做事冲动、聒噪好动、没主见、胆小敏感、容易大惊小怪；

05人物特征：贪吃嗜睡、动作缓慢、反应迟钝，姿势渊博，性格温和；

06人物特征：外表柔弱，内心坚韧。

人物活动主题包括外部情态（心理、肖像、动作、语言）和内心全球，二者是有机的统一体。

要写老好人物，就必须注重观察。在现实生活中，大家每天都要和许许多多的人交往：在家庭中，有父母和其他亲人；在学校，有老师和同学；在大街上，遇到的人就更多。

大家都要仔细观察他们外部情态的特征性表现，进而深入他们的内心，了解他们的想法性格，进修长处，获取启示。

要把观察到的结局，得到的体会，记录下来以此激励自己。感染他人，就需要在文章中再现人物的音容笑貌、言谈举止。

文章要反映社会生活，而社会生活的中心是人，可以这样说，生活就是各种各样人物的活动主题，因此，大家应把人物描写作为写好文章的重点。

扩展资料：

语言描写要反映人物的特点特征。由于时代、职业、身份、年龄等影响造成的差异，大众说话的内容、方法各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物特点的语言，写出“这壹个”的不同来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。

语言描写主要表现为对话描写。

第一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，故事。

第二，语言描写要能够表现人物的想法情感，反映人物的心理活动主题。

第三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话经过中表现出“这壹个”的特点特征来。

第四，语言描写还应用来预示和推动故事务节的进步，交代事务的来龙去脉，或通过语言描写说明环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。有浮生萦云（人物卷）。